Психолого-педагогические технологии преодоления смыслового барьера в учебном процессе

Ключевые слова: смысл, смыслообразование, смысловой барьер, образовательная среда, учитель, ученик, учебный процесс, педагогические технологии, технологии смыслообразования, задачи на смысл

Аннотация

Введение. В современной психолого-педагогической науке рассматриваются различные барьеры как определенные индивидуально-психологические затруднения, которые не позволяют выйти на новый уровень решения проблемы, препятствуют выполнению определенной деятельности, в частности, общению с определенным людьми (когнитивные барьеры, познавательные барьеры, коммуникативные барьеры и т. д.). Особый вид барьеров – смысловые барьеры, интерпретируются как затруднения в смыслообразовании и смыслораскрытии. В статье предложен новый научный подход к преодолению смысловых диссонансов в процессе взаимодействия учителя и ученика.

Теоретическое обоснование. В учебном процессе, который в формате современной теории смысла рассматривается как смысловая трансляция между учителем и учащимся, интерпретация смысловых барьеров имеет свои уникальные особенности. В процессе смыслового взаимодействия между учителем и учеником возникают разные уровни смыслового принятия, при этом могут возникать смысловые барьеры как субъективный диссонанс, как затруднение в смыслопоисковой деятельности и в актуализации смыслов на уровне осознания, смысловой рефлексии. Смысловые барьеры в контексте учебного процесса могут отличаться от смысловых барьеров в иных контекстах по механизмам, функциям и способам преодоления.

Результаты. Дифференциация смысловых барьеров в учебном процессе ставит перед авторами статьи необходимость поиска направленных и опосредованных технологий по преодолению смысловых барьеров в обучении, которые могут дать возможность моделировать учебные ситуации с целью преодоления смысловых барьеров в реальной практике учебного процесса. Авторы проанализировали различные технологии смысловых инициаций, выявили их дидактические эффекты и развивающие ресурсы, представили экспериментальные исследования, подтверждающие эффективность предложенного подхода.

Обсуждение результатов. Анализ различных педагогических технологий показал возможности их применения для преодоления смысловых барьеров в обучении.

Основные положения

  • на современном этапе развития образования психолого-педагогические технологии преодоления смысловых барьеров в обучении являются одним из наиболее актуальных направлений совершенствования процесса обучения;
  • смысловые барьеры, возникающие в учебной деятельности, выполняют по отношению к этой деятельности двоякую функцию: конструктивную и деструктивную;
  • регулирующее воздействие смысловых барьеров позволяет блокировать низкоэффективные стратегии обучения и направлять поисковую активность субъектов обучения на овладение более эффективными стратегиями;
  • полученные результаты демонстрируют необходимость развития в смысловой парадигме образования вопросов технологического обеспечения.

Скачивания

Данные скачивания пока не доступны.

Биографии авторов

Alla A. Osipova, Донской государственный технический университет

Доктор психологических наук, доцент

Evgeniya N. Ryadinskaya, Донбасская аграрная академия

кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой

Marina A. Luk'yanenko, Кубанский государственный университет (филиал)

заведующая кафедрой психологии, доцент, кандидат психологических наук

Литература

Abakumova I. V., Ermakov P. N., Fomenko V. T. Novodidaktika. Kniga 1. Metodologiia i tekhnologii obucheniia: v poiskakh razvivaiushchego resursa [New-didactics. Book 1. Methodology and technologies of education: In search of a developing resource]. Moscow, KREDO Publ., 2013. 162 p.

Abakumova I. V., Ermakov P. N., Fomenko V. T. Novodidaktika. Kniga 2. Obrazovatel'nye tekhnologii: novye rakursy [New-didactics. Book 2. Educational technologies: New viewpoints]. Moscow, KREDO Publ., 2013. 122 p.

Asmolov A. G. Optika prosveshcheniya: sotsiokul'turnye perspektivy [The optics of education: Sociocultural perspectives]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 2012. 447 p.

Kagermazova L. Ts. Formirovanie individual'nogo stilya pedagogicheskogo obshcheniya u budushchikh uchitelei [Forming an individual style of pedagogical communication in future teachers]. Nalchik, KBGU Publ., 2006. 45 p.

Ermakov P. N., Abakumova I. V., Osipova A. A. Smyslovye bar'ery v obuchenii: didakticheskoe soderzhanie i tekhnologii preodoleniya [Meaning barriers in learning: Didactic content and means of overcoming]. Moscow, KREDO Publ., 2016. 274 p.

Abakumova I. V. Smysloobrazovanie v uchebnom protsesse [Meaning making in the learning process]. Diss. Dr. Sci. (Psych.). Rostov-on-Don, 2003. 440 p.

Abakumova I. V., Kagermazova L. Ts., Ermakov P. N. Tekhnologii napravlennoi translyatsii smyslov v praktike uchebnogo protsessa [Technologies of the directed transferring meanings in the learning process]. Moscow, CREDO Publ., 2016. 234 p.

Belyakova E. G. Smysloobrazovanie v pedagogicheskom vzaimodeistvii [Meaning-making in pedagogical interaction]. Tyumen, Tyumen State University Publ., 2008. 208 p.

Zil'berbrand N. Yu. Didactic essence of meaning problems. Vestnik Cherepoveckogo gosudarstvennogo universiteta – Bulletin of the Cherepovets State University, 2013, V. 2, no. 4 (52), pp. 106–109 (in Russian).

Zorina E. S. Psikhologicheskie osobennosti smyslotekhnik v situatsii initsiatsii smysloobrazovaniya v uchebnom protsesse [Psychological characteristics of meaning techniques in a situation of meaning-making initiation in the learning process]. Diss. Cand. Sci. (Psych.). Rostov-on-Don, 2017. 208 p.

Kelly G. The psychology of personal constructs. N. Y., Norton, 1955. XVIII. 1210 p.

Mednick S. A. The associative basis of the creative process. Psychological Review, 1962, V. 69, no. 3, pp. 220–232.

Abakumova I. V., Ermakov P. N., Kolesina K. Y. On analyzing the results of empirical research into the life-purpose orientations of adults of various ethnic identities and religious affiliations. Psychology in Russia: State of the Art, 2016, V. 9, no. 1, pp. 155–163. DOI: 10.11621/pir.2016.0111

Fedotova O. D., Ermakov P. N., Abakumova I. V., Latun V. V. The peculiarities of updating the interconnection of neuroscience and education in the dissertation discourse. EDULEARN17 Proceedings. Barcelona, Spain, IATED, 2017, pp. 4728–4733 DOI: 10.21125/edulearn.2017

Abakumova I. V., Zorina E. S. Sense-making techniques in educational process and their impact on the personal characteristics of students. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, 2017, V. 5, no. 2, pp. 41–46. DOI: 10.5937/IJCRSEE1702041A

Abakumova I. V., Godunov M. V., Enin A. L., Generdukaeva Z. Sh. Strategii smysloobrazovaniya: sovremennye predstavleniya v rabotakh otechestvennykh issledovatelei [Meaning-making strategies: Modern ideas in the works of domestic researchers]. Moscow, KREDO Publ., 2016. 36 p.

Godunov M. V. Ansambl' svoistv lichnosti: interpretatsiya i diagnostika bipolyarnykh semanticheskikh shkal [The ensemble of personal traits: Interpretation and diagnostics of bipolar semantic scales]. Moscow, KREDO Publ., 2016, V. 1. 365 p.

Gurov S. V. Psychological characteristics of students’ meaning-making: Types, styles, and strategies. Rossiiskii psikhologicheskii zhurnal – Russian Psychological Journal, 2012, V. 9, no. 1, pp. 62–66 (in Russian).

Nesterenko I. E. Psikhologo-didakticheskie osobennosti formirovaniya smyslovykh ustanovok starsheklassnikov v uchebnom protsesse [Psychological and didactic characteristics of formation of senior pupils’ meaning attitudes in the learning process]. Diss. Cand. Sci. (Psych.). Rostov-on-Don, 2009. 198 p.

Werlen B. Society, action and space: An alternative human geography. London and N. Y., Routledge, 1993. 249 p.

Leont'ev D. A. Metodika izucheniya tsennostnykh orientatsii [Technique for studying value orientations]. Moscow, Smysl Publ., 1992. 17 p.

Leont'ev D. A. Psikhologiya smysla: priroda, stroenie i dinamika smyslovoi real'nosti [Psychology of meaning: Nature, structure and dynamics of meaning reality]. Moscow, Smysl Publ., 2003. 511 p.

Agafonov A. Yu. Osnovy smyslovoi teorii soznaniya [Foundations of a meaning theory of consciousness]. Moscow, Rech' Publ., 2003. 296 p.

Sufiyanov V. V. Dialog kak pedagogicheskaya tekhnologiya v smysloobrazuyushchem uchebnom kontekste [Dialogue as a pedagogical technology in a meaning-making educational context]. Diss. Cand. Sci. (Pedag.). Rostov-on-Don, 2007. 24 p.

Brehm J. Post-decision changes in desirability of alternatives. Journal of Abnormal and Social Psychology, 1956, no. 52, pp. 384–389.

Cattell R. B. The scientific analysis of personality. Harmondsworth, England, Penguin Books, 1965. 399 p.

Festinger L. A theory of cognitive dissonance. Evanston, Illinois, Row, Peterson & Company, 1957. 291 p.

Osgood C. E. & Tzeng О. (eds.) Language, meaning, and culture: The selected papers of C. E. Osgood. N. Y., Praeger Publishers, 1990. 428 p.

Belova E. V., Luk'yanenko M. A. Meaning problems: Dialog forms and use conditions in the learning process. Rossiiskii psikhologicheskii zhurnal – Russian Psychological Journal, 2014, V. 11, no. 3, pp. 33–40 (in Russian).

Bodalev A. A. (ed.) Psikhologiya obshcheniya. Entsiklopedicheskii slovar' [Psychology of communication: Encyclopedic dictionary]. Moscow, Kogito-Tsentr Publ., 2015. 627 p.
Опубликован
2018-07-15
Как цитировать
Osipova, A., Dyatlova, L., Ryadinskaya, E., & Luk’yanenko, M. (2018). Психолого-педагогические технологии преодоления смыслового барьера в учебном процессе. Российский психологический журнал, 15(2), 260-278. https://doi.org/10.21702/rpj.2018.2.11
Раздел
Для дискуссии