Психологические особенности кибербуллинга как формы интернет-преступления

Авторы

  • Elena А. Makarova Таганрогский институт управления и экономики
  • Elena L. Makarova Южный федеральный университет
  • Elena А. Mahrina Таганрогский институт им. А. П. Чехова

DOI:

https://doi.org/10.21702/rpj.2016.3.17

Ключевые слова:

кибербуллинг, агрессия, депрессия, психологическая травма, уровень эмоционального напряжения, виктимность, суицидальное поведение, родительский контроль, ограниченный доступ, социальные сети

Аннотация

Целью данной статьи стало исследование проблемы интернет-издевательств в подростковой среде в школе и за ее пределами. Описаны причины, виды и способы совершения актов кибербуллинга. Проанализированы зарубежные исследования, рассматривающие школьное насилие, его особенности, а также связь с агрессивным поведением, показана связь школьного насилия с кибербуллингом, классифицированы последствия его воздействия на психику, поведение подростков, а также на их дальнейшую жизнь и профессиональную деятельность.

В проведенном анкетировании приняли участие 53 студента вуза, которые ответили на вопросы об участии в школьной травле в качестве жертвы или свидетеля, а также сделали предположение о том, кто может прекратить травлю. Интернет представлен как негативная среда для неокрепшей психики подростков, была выявлена необходимость родительского мониторинга деятельности детей в социальных сетях. Намечены возможные пути решения данной проблемы – обоснована необходимость серьезного подхода к данной проблеме, научного исследования различных ее аспектов, сделана попытка привлечь внимание научной общественности к серьезности проблемы. Уделено внимание психологическим последствиям кибербуллинга для всех участников взаимодействия, обоснована необходимость ограничения использования Интернета детьми и подростками и контроля со стороны взрослых. В качестве выводов предложены рекомендации по предотвращению кибербуллинга, а также по ограничению доступа подростков в Интернет, использования мобильной связи. Рекомендации могут быть полезны для школьных учителей и родителей подростков.

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.

Биографии авторов

Elena А. Makarova, Таганрогский институт управления и экономики

профессор, заведующая кафедрой гуманитарных дисциплин Таганрогского института управления и экономики, доктор психологических наук

Elena L. Makarova, Южный федеральный университет

старший преподаватель кафедры менеджмента Инженерно-технологической академии Южного федерального университета (Таганрог), кандидат педагогических наук

Elena А. Mahrina, Таганрогский институт им. А. П. Чехова

заведующая кафедрой психологии Таганрогского института им. А. П. Чехова (филиал РГЭУ), кандидат психологических наук

Библиографические ссылки

Berg T. N. Nervno-psikhicheskaia neustoichivost' i sposoby ee vyiavleniia [Neuropsychic instability and methods of its revelation]. Vladivostok, Moscow State University Publ., 2005.
Zinov'eva N. O., Mikhailova N. F. «Psikhologiia i psikhoterapiia nasiliia». Rebenok v krizisnoi situatsii [“The psychology and psychotherapy of violence”. A child in a crisis situation]. St. Petersburg, Rech' Publ., 2003.
The internet in Russia: its significance for Russians, purposes and time of using. Available at: http://www.bizhit.ru/index/internet_v_rossii_i_ego_znachenie/0-593
The convention on the rights of the child: Collection of international treaties of the USSR, 1993, XLVI edition. Available at: http://kirovskayasoch.ucoz.ru/KONVENCIYA_O_PRAVAH_REBENKA.pdf
Malkina-Pykh I. G. Psikhologiia povedeniia zhertvy [The psychology of the victim’s behavior]. Moscow, Eksmo Publ., 2006. 1008 p.
Volkova E. N. Problemy nasiliia nad det'mi i puti ikh preodoleniia [The problem of child abuse and ways of its overcoming]. St. Petersburg, Piter Publ., 2008. 240 p.
Nenasheva A. Profilaktika shkol'nogo bullinga [Prevention of school bullying]. Iuzhno-Sakhalinsk, 2015.
Arehart-Treichel J. Effects of Bullying Don’t End When School Does. American Journal of Psychiatry, 2013, V. 48, no. 7, pp. 12–17.
Buss A. H. Agression pays. The control of aggression and violence. J. L. Singer (Ed.). N. Y.: Academic Press, 1971.
Center for the Prevention of School Violence, North Carolina Department of Justice and Delinquency Prevention. A Vision for Safer School. Raleigh, 2000.
Hamby S., McDonald R. Trends in violence research. Psychology of Violence, 2014, V. 4 (1), pp. 1–7.
Media Advisory: American Psychological Association’s 120th Annual Convention. Proceedings and Presentations. Orlando, USA, 2012.
Mehari K. R., Farrell A. D., Le Anh-Thuy H. Cyberbullying among adolescents: Measures in search of a construct. Psychology of Violence, 2014, V. 4 (4), pp. 399–415.
Olweus D. Bullying at School. Oxford, UK: Blackwell, 1993, P. 9.
Pellegrini A. D., Bartini M., Brooks F. School bullies, victims, and aggressive victims: Factors relating to group affiliation and victimization in early adolescence. Journal of Educational Psychology, 1999, V. 91 (2), pp. 216–224.
Pikas A. The common concern method for the treatment of mobbing. Bullying: An international perspective. E. Roland, E. Munthe (eds.). London: David Fulton Publishers, 1989, pp. 91–104.
Roland E. School Influences on Bullying. Stavanger: Rebell, 1999.
Salmivalli С. Prospective Relations among Victimization, Rejection, Friendlessness, and Children’s Self- and Peer-Perceptions. Child Development, 2005, V. 76, I. 6.
Smith P., Waterman M. Sex differences in processing aggression words using the Emotional Stroop task. Aggressive Behavior, 2005, V. 31, I. 3, pp. 271–282.
Wigderson S., Lynch M. Cyber- and traditional peer victimization: Unique relationships with adolescent well-being. Psychology of Violence, 2013, V. 3 (4), pp. 297–309.

Загрузки

Опубликован

2016-09-30

Как цитировать

Makarova E. А., Makarova, E. L., & Mahrina E. А. (2016). Психологические особенности кибербуллинга как формы интернет-преступления. Российский психологический журнал, 13(3), 293–311. https://doi.org/10.21702/rpj.2016.3.17

Выпуск

Раздел

Юридическая психология