Аннотация
В статье рассматривается вопрос об альтернативных методах работы с детьми и молодежью в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и ценностно-смысловой педагогики. Приводятся результаты анализасовременного состояния изученности и проработанности понятия «психотехника», дается развернутое определение данного термина с учетом его исторического развития.
Рассматриваются варианты классификаций в зависимости от выделения ведущего ключевого критерия: психотехники, принадлежащие к какому-либо научно-практическому направлению (бихевиоризм, психоанализ, гештальт- и гуманистический подходы); психотехники классического, развивающего и нетрадиционного обучения; психотехники, сгруппированные по принципу кодирования информации, к которым относятся вербальные, аудиовизуальные, машинообучающие, мульти- медийные, гипертекстовые, голографические и другие; психотехники, сформированные по принципу количественного охвата (индивидуальные, групповые и массовые) и, наиболее интересная для нас модель эманации, – по принципу смыслообразности.
Предлагаемая модель классификации позволяет обосновать уникаль- ность особой группы психотехник – смыслотехник, которые лежат в основе технологии смыслового обучения. Аргументируется актуальность их совершенствования и применения в практике образовательного процесса на разных этапах обучения. Также дается подробное описание видов смыслотехник, раскрывается их сущность и возможности педагогического внедрения в обучение и воспитание детей и молодежи. Приводятся обобщенные данные, посвященные отдельным исследованиям влияния смыслотехник на формирование мотивации, в ситуациях ценностно-смыслового выбора, в проблемных и проектных заданиях. Для составления полной информационно-аналитической картины о современных особенностях использования смыслотехник в психотерапии, рекламе, политике, социологии и других сферах антропологического знания авторы делают их краткий обзор, подчеркивая важность разработки смыслотехнического подхода, его перспективность и экологичность среди других психотехник.
Библиографические ссылки
Abakumova I. V., Ermakov P. N., Fomenko V. T. Novodidaktika. Kniga 1. Metodologiia i tekhnologii obucheniia: v poiskakh razvivaiushchego resursa [New didactics. Book 1. Methodology and technology of education: in search of the developing resource]. Moscow, KREDO Publ., 2013.
Abakumova I. V., Ermakov P. N., Fomenko V. T. Novodidaktika. Kniga 2. Obrazovatel’nye tekhnologii: novyerakursy [New didactics. Book 2. Educational technologies: new perspectives]. Moscow, KREDO Publ., 2013.
Agafonov A. Iu. Psikhologicheskie osnovy pedagogiki [Psychological bases of pedagogy]. Moscow, 2002.
Agafonov A. Iu. Chelovek kak smyslovaia model’ mira [A man as a sense model of the world]. Samara, 2000.
Asmolov A. G. Po tu storonu soznaniia: metodologicheskie problemy neklassicheskoi psikhologii [Beyond consciousness: methodological problems of nonclassical psychology]. Moscow, Smysl Publ., 2002.
Bozhovich E. D. Protsess ucheniia: kontrol’, diagnostika, korrektsiia, otsenka [The learning process: control, diagnostics, correction, assessment]. Moscow, Moscow Psychological and Social University Publ., 1999, 224 p.
Bozhovich E. D. Psikhologo-pedagogicheskie problemy razvitiia shkol’nika, kak sub”ekta ucheniia [Psychological and pedagogical problems of the development of a pupil as a subject of learning]. Moscow, Voronezh, MODEK Publ., 2000.
Bol’shunova N. Ia. Psikhologicheskie usloviia vospitaniia sensornoi kul’tury rebenka [Psychological conditions of the sensory culture education in the child]. Novosibirsk, SNSh Publ., 2002.
Bol’shunova N. Ia. Usloviia i sredstva razvitiia sub”ektnosti. Diss. dokt. psikh. nauk [Conditions and means of the development of subjectivity. Dr. psych. sci. diss]. Novosibirsk, 2007.
Vasiliuk F. E. Psikhologiia perezhivaniia. Analiz preodoleniia kriticheskikh situatsii [The psychology of experience. The analysis of overcoming critical situations]. Moscow, MGU Publ., 1984.
Virtts U., Tsobeli I. Zhazhda smysla: chelovek v ekstremal’nykh situatsiiakh [Thirst for sense: people in extreme situations. Limits of psychotherapy]. Moscow, Kogito-Tsentr, 2014.
Dotsenko E. L. Psikhologiia manipuliatsii: fenomeny, mekhanizmyi zashchita [The psychology of manipulation: phenomena, mechanisms, and defense]. Moscow, CheRo, Moscow State University Publ., 1997, 344 p.
Ermakov P. N. Preodolenietsennostno-smyslovykhbar’erovkakpedagogicheskaia problema [Overcoming of value-sense barriers as a pedagogical problem]. Rostov-on-Don, 2012.
Zilberbrand N. Iu. Osobennosti didakticheskogo modelirovaniia smyslovykh zadach v praktike obrazovatel’nogo protsessa. Diss. kand. ped. nauk [Features of the didactic modeling sense problems in the practice of the educational process. Cand. ped. sci. diss]. Rostov-on-Don, 2014. Zinchenko V. P. Zhivoe znanie [Living knowledge]. Samara, 1998.
Kagermazova L. Ts. Manipuliativnaia i konventsional’naia strategii smyslotekhnicheskogo vozdeistviia v uchebnom protsesse [Manipulative and conventional strategies of the sense technical inftuence in the educational process]. Rossiiskii psikhologicheskii zhurnal – Russian Psychological Journal, 2008, V. 5, no. 4, pp. 86–89.
Kagermazova L. Ts. Smyslovye kommunikatsii v uchebnom protsesse: teoriia i tekhnologiia napravlennoi transliatsii smyslov v obuchenii [Sense communication in the educational process: theory and technology of the directed transmission of senses in education]. Nalchik, Kabardino-Balkarian State University Publ., 2008.
Karpova O. S. Pedagogicheskii potentsial tsennostno-smyslovoi problemnoi situatsii v dukhovnom vospitanii podrostka [The pedagogical potential of a sense-value problem situation in the spiritual education of adolescents]. Obrazovanie. Nauka. Innovatsii: Iuzhnoe izmerenie– Education. Science. Innovation: the Southern Dimension, 2010, no. 5 (15).
Kotova S. A. Rol’ psikhologicheskikh tekhnologii v modernizatsii sovremennogo obrazovaniia [The role of psychological technologies in modernization of modern education]. Vestnik prakticheskoi psikhologii obrazovaniia – Bulletin of the Practical Psychology of Education, 2011, no. 2 (27), pp. 46–48.
Leontiev A. N. Deiatel’nost’. Soznanie. Lichnost’ [Activity. Consciousness. Personality]. Moscow, Politizdat Publ., 1977.
Leontiev D. A. Psikhologiia smysla [The psychology of sense]. Moscow, Smysl Publ., 2000.
Lerner I. Y. Didakticheskie osnovy metodov obucheniia [Didactic bases of teaching methods]. Moscow, Pedagogika Publ., 1981.
Lengle A., Ukolova E. M., Shumskii V. B. Sovremennyi ekzistentsial’nyi analiz: istoriia, teoriia, praktika, issledovaniia [Modern existential analysis: history, theory, practice, research]. Moscow, Logos Publ., 2014, 556 p.
Mironenkova N. N. Osobennosti didakticheskogo modelirovaniia situatsii tsennostno-smyslovogo vybora obuchaiushchikhsia. Diss. kand. psikh. nauk [Features of the didactic modeling of sense-value choice situations among students. Cand. psych. sci. diss]. Rostov-on-Don, 2011.
Nasinovskaia E. E. Deiatel’nostnaia paradigma v izuchenii motivatsii lichnosti. Psikhologicheskaia teoriia deiatel’nosti: vchera, segodnia, zavtra [Activity paradigm in the study of the person’s motivation. Psychological theory of activity: yesterday, today, tomorrow]. Moscow, Smysl Publ., 2006, pp. 161–174.
Zankov L. V. Obuchenie i razvitie [Training and development]. Moscow, Pedagogika Publ., 1966.
Oleshkevich V. I. Istoriia psikhotekhniki [The history of psychotechnique]. Moscow, Akademiia Publ., 2002, 304 p.
Kolechenko A. K. Pritchi, skazki, metafory v razvitii rebenka [Parables, tales, metaphors in child development]. St. Petersburg, Rech’ Publ., 2006.
Rudakova I. A. Teoriia i praktika metodov obucheniia v sovremennoi didakticheskoi interpretatsii [Theory and practice of teaching methods in a modern didactic interpretation]. Rostov-on-Don, 2004.
Rudakova I. A. Formirovanie innovatsionnoi klassifikatsii metodov obucheniia v sovremennoi didaktike [Formation of innovative classi[cation of methods in modern didactics]. Izvestiia vuzov. Severo-Kavkazskii region. Obshchestvennye nauki – Proceedings of the Universities. North Caucasus Region. Social Sciences, 2005, no. 3, pp. 104–107.
Skliar S. S. Didakticheskie osnovy razvitiia otvetstvennosti u starsheklassnikov. Diss. kand. psikh. nauk [Didactic foundations for the development of responsibility in senior pupil. Cand. psych. sci. diss]. Rostov-on-Don, 2010.
Tishchenko N. G. Postroenie protsessa obucheniia na obrazno-
emotsional’noi osnove. Diss. kand. ped. nauk [Constructing the learning process on [gurative-emotional basis. Cand. ped. sci. diss]. Rostov-on-Don, 2007, 22 p.
Fomenko V. T. Obrazovatel’nye tekhnologii: novye rakursy [Educational technologies: new perspectives]. Rostov-on-Don, 2012.
Chudnovskii V. E. Smyslozhiznennyi aspekt sovremennogo protsessa obrazovaniia [Sense-of-life aspect of modern education]. Voprosy psikhologii– Approaches to Psychology, 2009, no. 4, P. 50.
Shchurkova N. E. Lektsii o vospitanii [Lectures on education]. Moscow, Pedagogicheskii poisk Publ., 2009.
Shchurkova N. E. Nezhnaia pedagogika [Gentle pedagogy]. Moscow, Pedagogicheskii poisk Publ., 2005, 160 p.
Shchurkova N. E. Pedagogicheskaia tekhnologiia [Pedagogical technology]. Moscow, Pedagogical Society of Russia Publ., 2002, 94 p.
Yakimanskaya I. S. Lichnostno-orientirovannaia shkola: kriterii i protsedury analiza i otsenki ee deiatel’nosti [personality-centered school: criteria and procedures for analysis and assessment of its activity]. Direktor shkoly – School Director, 2003, no. 6, pp. 27–36.
Yakimanskaya I. S. Razrabotka tekhnologii lichnostno-orientirovannogo obucheniia [Elaboration of the technology of personality-centered training]. Voprosy psikhologii – Approaches to Psychology, 1995, no. 2, pp. 31–42.
Andersen N. The self-infantilized adult and the management of personality // Critical Discourse Studies, 2007, no. 3, pp. 331–352.
Harjunen E. How do teachers view their own pedagogical authority? // Teacher and Teaching theory and practice, 2009, no. 1, pp. 109–129.
McKeon F., Harrison J. Developing pedagogical practice and professional identities of beginning teacher educators // Professional Development in Education, 2010, no. 1–2, pp. 25–44.