Аннотация
В данной научной работе использованы результаты проекта «Дифференциальная диагностика субъектно-личностных характеристик процесса порождения мысли», выполненного в рамках Программы фундаментальных исследований НИУ ВШЭ в 2016 году Исследование мыслительных операций играет ключевую роль в психо- логии способностей, психологии мышления, психологии обучения. Проблема мыслительных операций напрямую связана с проблемой способностей, т. к. механизмы овладения способностями раскрываются посредством исследования операций. Овладение индивидом мыслительными операциями, выступающими как обобщенные способы решения задач, определяет развитие мышления и развитие индивида в целом.
Теоретико-методологические основания исследования составляют: культурно-исторический подход к развитию высших психических функций, тео- рия деятельности (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, П. Тульвисте, Д. Б. Эльконин и др.), теория системогенеза и способностей В. Д. Шадрикова.
Научная новизна работы заключается в анализе понятия мыслительных операций с позиции места данного понятия в ментальном развитии человека, в постановке проблемы овладения индивидом мыслительными операциями в возрастном аспекте с учетом нелинейности и гетерохрон- ности развития. При исследовании мыслительных операций важным является понимание современного состояния проблемы, в рамках которого имеется терминоло- гическая разобщенность и отсутствует единая трактовка. На основании проведенного анализа были описаны тенденции, связанные с различиями в трактовке термина и метода, при помощи которого проводится экспериментальное исследование, и было выделено определение, обозначенное как исходное в работе во взаимосвязи с рабочей концепцией.
Содержательное определение мыслительных операций в связи с разви- тием мышления и способностей является продуктивным шагом на пути к исследованию ментального развития человека. Практическая значимость работы заключается в возможном приме- нении результатов исследования в практике образовательного процесса. Построение учебных программ педагогами с учетом проведенного исследо- вания позволит развивать способности учащихся как субъектов учебной деятельности за счет операционных механизмов.
Библиографические ссылки
development]. 2oscow, Smysl, Eksmo, 2006, 1136 p.
Davydov V. V. Teoriya razvivayushego obucheniya [Theory of developmental learning]. Moscow, INTOR, 1996, 544 p.
Zelc O. Zakony produktivnoi i reproduktivnoi dukhovnoy deyatelnosti [Laws of productive and reproductive spiritual activity]. Ed. of Yu. B. Gippenreiter et al., Moscow, AST, Astrel, 2008, pp. 47–49.
Zinovyeva N. A. Sravnitelnoe issledovanie razvitiya poznavatelnyh sposobnostei mladshih shkolnikov v tradicionnoi sisteme obucheniya i sisteme D. B. Elkonina – V. V. Davydova: diss. … kand. psihol. nauk [Comparative study of cognitive abilities’ development of junior schoolchildren in traditional learning system and system of D. B. Elconin – V. V. Davydov: Diss. … Cand. of Psychol. Sciences]. Moscow Publ., 2004, 220 p.
Zinchenko V. P. O strukturnom predstavlenii i urovnyakh analiza deyatelnosti [On a structural representation and levels of activity analysis]. Methodologiya psikhologii: problemy i perspectivy – Methodology of Psychology: Problems and Perspectives. Edited by V. P. Zinchenko; Sc. Ed. of T. G. Shedrina. Moscow, St. Petersburg, Center for Humanitarian Initiatives Publ., 2012, Ch. 4, pp. 97–108.
Leontiev A. N. Myshlenie [Thinking]. Psikhologiya myshleniya. Khrestomatiya – Psychology of Thinking. Chrestomathy. Ed. of Yu. B. Gippenreiter, V. V. Petukhov. Moscow, MSU Publ., 1982, pp. 71–78.
Piaget J. Priroda intellekta [Origin of intelligence]. Ed. by Yu. B. Gippenreiter, V. F. Spiridonov, M. V. Falikman. Moscow, AST, Astrel, 2008, pp. 78–89.
Piaget J. Rech i myshlenie rebenka [The language and thought of the child]. SPb., SOYUZ, 1997, 256 p.
Rubinshtein S. L. O prirode myshleniya i ego sostave [On origin of thinking and its content]. Psikhologiya myshleniya: chrestomatiya – Psychology of Thinking: Chrestomathy. Ed. by Yu. B. Gippenreiter, V. F. Spiridonov, M. V. Falikman, 2nd edition. Moscow, AST, Astrel, 2008, pp. 78–89.
Shadrikov V. D. Intellektualnye operatsii [Intellectual operations]. Moscow, Universitetskaya kniga, Logos, 2006, 108 p.
Shadrikov V. D. Mentalnoe razvitie cheloveka [Human mental development]. Moscow, Aspect Press, 2007, 284 p.
Shadrikov V. D. Evolyuciya mysli. Kak chelovek nauchilsya myslit’: monographiya [Thought evolution. How a man had learned to think: Monograph]. Moscow, Universitetskaya kniga, 2016, 201 p.
Elkonin D. B. Izbrannye psikhologicheskie trudy [Selected psychological works]. Moscow Publ., 1989, 560 p.
Benedetti G., Marchetti G., 14. Fingelkurts Alexander A. & Fingelkurts Andrew A. Mind Operational Semantics and Brain Operational Architectonics: A Putative Correspondence // Open Neuroimag J., 2010, 4, pp. 53–69.
Condor M., Chira M. The importance of mental operations in forming notions // Euromentor Journal – Studies about education. Central and Eastern European Online Library, 2015, V. 2, I. 1, pp. 134–139.
Halpenny A. M., Pettersen J. Introducing Piaget: a guide for practitioners and students in early years education. New York, Routledge, 2014.
Pintrich P. Implications of psychological research on students learning and college teaching for teacher education // Handbook of research on Teacher Education. Ed. of W. R. Houston, M. Haberman and J. Sikula. New York, MacMillan, 1990, pp. 857–926.
Pulvermüller F. The neuroscience of language. On brain circuits of words and serial order. Cambridge, Cambridge University Press, 2002.
Revonsuo A. Consciousness as a biological phenomenon. Cambridge, MIT Press, Inner presence, 2006.
Vidal F., Burle B., Spieser L., Carbonnell L., Meckler C., Casini L., Hasbroucq T. Linking EEG signals, brain functions and mental operations: Advantages of the Laplacian transformation // International Journal of Psychophysiology, 2015, 97, pp. 221–232.