Аннотация
В данной статье при помощи 5 методик («Оценка уровня притязаний Ф. Хоппе», «Самооценка уровня притязаний по методике Й. Шварцландера», «Self Assessment Test для конгруэнтности», «Тест простых поручений», «Методика Дембо–Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан») был выявлен ряд нарушений в саморегуляции у детей, имеющих сложный дефект. Задачей исследования является уточнение принципов саморегуляции у детей со сложным дефектом. Цели саморегуляции могут рассматриваться в качестве норм, которые регулируют отдельные действия. Исследования на самооценку и обратную связь интерпретированы по-новому, чтобы показать, как эти процессы могут помочь учащимся взять под контроль собственное Я. В эксперименте участвовали дети 7–11 лет. Проанализированы характерные особенности компонентов личности в процессе становления и развития Я-концепции. В ходе проведения тестов было обнаружено, что в отличие от детей без отклонений, у детей со сложным дефектом наблюдаются повышенная тревожность, низкие самообладание и саморегуляция, низкая рефлексия, инконгруэнтность, неадекватная самооценка и т. д. В ходе выполнения мониторинга, учащиеся постоянно оценивали значимость учебной задачи. Социальная поддержка со стороны учителей и сверстников может играть важную роль для учащихся со сложным дефектом.
Выявлены взаимосвязи между конгруэнтностью, уровнем развития и стилевыми особенностями осознанной саморегуляции. Данные симптомы являются следствием диагноза испытуемых. Это исследование показало пробелы обратной связи для поддержки саморегуляции у детей со сложным дефектом.
Библиографические ссылки
Головин С. Ю. Словарь практического психолога. – Минск: Харвест, 1998. – 300 с.
Емельянов С. М. Практикум по конфликтологии. – СПб.: Питер, 2013. – 386 с.
Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. – СПб.: Питер, 2011. – 700 с.
Липкина А. И. Самооценка школьника. – М.: Знание, 1976. – 64 с.
Научное психологическое общество им. С. Л. Рубинштейна // URL: http://rubinstein-society.ru/cntnt/nauchnie-raboti/osnovnie-ponyatiya-sostavleno-k.html
Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большая рос. энцикл., 2009. – 527 с.
ППМС-центр «Доверие». Тест со всех сторон // Школьный психолог. – 2000. – No 05 (53).
Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб., 2002. – С. 559.
Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин. – Минск: Харвест; М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 800 с.
Чебучева Е. В. Саморегуляция, когнитивно-стилевые характеристики и проблема успешности учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2010. – Т. 1. – С. 63–67.
Чумаков И. В. Психологическая карта учащегося группы риска: диагностика и сопровождение. Коррекционная психология. – М.: Учитель, 2008. – 462 с.
Шапиро Д. Динамика характера: саморегуляция при психопатологии. – М.: Класс, 2009. – 216 с.
Glassman W. E. Approaches to Teaching and Learning Psychology. In a Self-assessment of Congruence // URL: http://www.ryerson.ca/~glassman/Qsort.html
Morse S. J., Gergen K. J. Social comparison, self-consistency and the concept of self // Journal of Personality and Social Psychology. – 1970. – No 16. – pp. 148–156.