Аннотация
В статье проведен сравнительный анализ успешности решения психодиагностических задач психологами-практиками и студентами-психологами. Выделены параметры успешности и маркеры компонентов психодиагностической деятельности. Выделены и описаны сильные стороны психодиагностического процесса у практикующих психологов. Проведена оценка сформированности семиотического, логического, технического и деонтологического компонентов психодиагностической деятельности у студентов-психологов. Намечены пути дальнейшего исследования.
Библиографические ссылки
Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз. – М.: «Ось-89», 2006. – 192 с.
Бусарова O.P. Психологический анализ решения диагностических задач (на материале консультирования подростков). – М., 2000.
Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Владос, 2007. – 235 с.
Костромина С.Н. Современная психодиагностика: система основных понятий: учебно-методическое пособие. – СПб.: СПбГУ, 2006. – 160 с.
Костромина С.Н. Функциональная организация прикладной психодиагностики // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. No 7 (28): Общественные и гуманитарные науки...: научный журнал. – СПб., 2007. – С. 123–132.
Бусарова O.P. Психологический анализ решения диагностических задач (на материале консультирования подростков). – М., 2000.
Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Владос, 2007. – 235 с.
Костромина С.Н. Современная психодиагностика: система основных понятий: учебно-методическое пособие. – СПб.: СПбГУ, 2006. – 160 с.
Костромина С.Н. Функциональная организация прикладной психодиагностики // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. No 7 (28): Общественные и гуманитарные науки...: научный журнал. – СПб., 2007. – С. 123–132.