Аннотация
Введение. На современном этапе развития общества особую значимость приобретает исследование информационной деятельности, базирующейся на компьютерных технологиях, а также выявление и объяснение ее субъектных детерминант, выступающих в функции профессионально-важных качеств. Объективно необходимо, прежде всего, приоритетное раскрытие роли когнитивных качеств субъекта, лежащих в основе организации данной деятельности, а также их генезиса в ходе профессионализации личности. Новизна исследования состоит в том, что в нем выявлены и проинтерпретированы новые закономерности профессиогенетической динамики базовых когнитивных качеств и показана ее принадлежность к системогенетическому типу развития.
Методы. Выборку (n = 230) составили программисты различного профиля и уровня, работающие в организациях Ярославля, Москвы и Рыбинска. Психодиагностика выполнена с помощью как традиционных, наиболее валидных методик диагностики компонентов когнитивной подсистемы, так и посредством ряда авторских методик. Реализована также методология структурно-психологического анализа.
Результаты. Динамика развития основных когнитивных качеств в процессе профессионализации характеризуется сочетанием их трансформаций на двух уровнях – аналитическом и структурном. На первом из них имеют место изменения степени выраженности, то есть сформированности когнитивных качеств в отдельности. На втором происходят значимые изменения в организации их общей совокупности в целом. В наиболее общем и принципиальном плане вся совокупность установленных закономерностей свидетельствует о том, что процесс профессионализации специалистов IT-профиля реализуется по системогенетическому типу, то есть представляет собой системогенез информационной деятельности.
Обсуждение результатов. Результаты проинтерпретированы с позиций основных положений теории системогенеза деятельности, а также базовых положений психологии профессиональной деятельности информационного типа. Процесс развития этой деятельности в ходе профессионализации, взятый в аспекте одной из важнейших категорий ее субъектных детерминант – основных когнитивных качеств, получает более глубокое объяснение, поскольку эксплицируется его подчиненность базовым принципам системогенеза.
Библиографические ссылки
Ганзен, В. А., Малышев, К. Б., Огинец, Л. В. (2001). Практикум по психологии профессиональной деятельности. СПбГУ.
Горбов, Ф.Д., Лебедев, В.И. (1975). Психологические аспекты труда операторов. Медицина.
Демиденко, Н. Н., Ератина, Е. А. (2021). Профессиограмма IT-специалиста с учетом психологических особенностей его деятельности. В Психология труда, организации и управления в условиях цифровой трансформации общества (с. 151–160). Тверской государственный университет.
Карпов, А. А. (2018). Структура метакогнитивной регуляции управленческой деятельности. Ярославский государственный университет.
Карпов, А. В. (2015). Психология деятельности (в 5 т.). Российская академия образования.
Карпов, А. В. (2021). Методологические основы психологии информационной деятельности. Российская академия образования.
Карпов, А. В. (2023). Метакогнитивная регуляция информационной деятельности. Российская академия образования.
Карпов, А. В., Шадриков, В. Д. (2017). Интегральная концепция системогенеза деятельности. Издательский дом Российской академии образования.
Карпов, А. В., Карпов, А. А. (2019). Методологические основы психологии образовательной деятельности. Когнитивное обеспечение. Российская академия образования.
Карпов, А. В., Карпов, А. А., Присяжнюк, С. О. (2024). Специфика формирования профессиональных компетенций специалистов IT-сферы. Национальный психологический журнал, 19(4), 201–213.
Карпов, А. В. (2024а). Специфика состава и организации субъектных детерминант управленческой деятельности. Современная конкуренция, (2).
Карпов, А. В., Карпов, А. А., Башкин, М. В., Калачева, А. И. (2024б). Системогенетические закономерности информационной деятельности. Ярославский психологический вестник, 3(60), 13–30.
Кузнецова, О. В., Скрыльникова, Н. И. (2017). Компаративный анализ направлений исследований в области киберпсихологии в России и за рубежом. Современная зарубежная психология, 6(4), 66–76. https://doi.org/10.17759/jmfp.2017060407
Орел, Е. А. (2007). Особенности интеллекта профессиональных программистов. Вестник Московского университета, 14(2), 70–79.
Плоткина, Л. Н. (2010). Социально-психологический анализ профессионально-значимых характеристик специалистов в области информационных технологий. Известия Самарского научного центра Российской академии наук, 12(5-1), 137–144.
Психодиагностика: теория и практика (1986). (Н. Ф. Талызина, ред.). Прогресс.
Тест умственных способностей (1996). И. Г. Сенин, О. В. Сорокина, В. И. Чирков (авторы адаптации). Научно-практический центр «Психодиагностика».
Хилова, Г. Н. (1975). Устойчивость памяти в экстремальных условиях (Диссертация кандидата психологических наук).
Хусенов, М. (2020). Психология ИТ-специалистов. Центр научных публикаций, 1(1), 199–202.
Шадриков, В. Д. (1982). Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. Наука.
Alison, A. (2015). Cyberpsychology. Oxford University Press.
Anderson, J. R. (1985). Cognitive psychology and its implications (2nd ed.). W. H. Freeman.
Attrill, A., & Fullwood, C. (2016). Applied cyberpsychology: Practical applications of cyberpsychological theory and research. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137517036
Carter, H., Baker, C., Rynearson, K., & Reyes, J. (2020). Degree attainment in online learning programs: A study using national longitudinal data. International Journal of Innovative Teaching and Learning in Higher Education, 1(3).
Connolly, I., Palmer, M., Barton, H., & Kirwan, G. (2016). An introduction to cyberpsychology. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003092513
Dori, Y. J., Mevarech, Z. R., & Baker, D. R. (Eds.). (2018). Cognition, metacognition, and culture in STEM education: Learning, teaching and assessment. Springer.
Yzerbyt, V. (Ed.). (2002). Metacognition: Cognitive and social dimensions. SAGE Publications.
Sajaniemi, J. (2008). Psychology of programming: Looking into programmers’ heads. Human Technology, 4(1), 51–55.
Weinberg, G. M. (1971). The psychology of computer programming. Van Nostrand Reinhold Company.
Wyeld, T., Calder, P., & Shen, H. (2013). Computer–human interaction: Cognitive effects of spatial interaction, learning, and ability. Springer.
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2025 Российский психологический журнал