Аннотация
Введение. Статья посвящена проблеме психологического благополучия студентов университетов в условиях киберсоциализации и цифровизации образовательной среды. Вовлеченность в киберсоциализацию рассматривалась как амбивалентный феномен. Психологическое благополучие понималось в широком смысле, охватывающем показатели удовлетворенности жизнью и учебой, вовлеченности в учебу, организационной идентичности с факультетом университета и выраженности черт Темной тетрады личности. Цель исследования – определить влияние вовлеченности студентов в киберсоциализацию на их психологическое благополучие.
Методы. Выборка включила 315 студентов российских университетов. Для измерений использовались «Опросник вовлеченности в киберсоциализацию», «Опросник организационной и суборганизационной идентичности», «Шкала удовлетворенности жизнью» («The Satisfaction with Life Scale»), «Краткая шкала Темной тетрады» («The Short Dark Tetrad Scale»), а также модифицированные для контекста обучения студентов опросники «Утрехтская шкала вовлеченности в работу» («Utrecht Work Engagement Scale») и «Краткий индекс аффективной удовлетворенности работой» («The Brief Index of Affective Job Satisfaction»).
Результаты. Установлено, что деструктивная вовлеченность в киберсоциализацию снижает общую удовлетворенность жизнью, вовлеченность в учебу, удовлетворенность учебой и идентификацию с факультетом, а также повышает выраженность черт Темной тетрады психопатия и садизм. Конструктивная вовлеченность в киберсоциализацию повышает удовлетворенность жизнью, вовлеченность в учебу, удовлетворенность учебой и организационную идентичность, а также снижает выраженность черт Темной тетрады психопатия и садизм.
Обсуждение результатов. Выявлена новая, специфическая амбивалентность влияния вовлеченности к киберсоциализацию: конструктивная вовлеченность, наряду с общим позитивным влиянием, увеличивает выраженность макиавеллизма, а деструктивная вовлеченность уменьшает выраженность нарциссизма. Впервые показано, что общая вовлеченность в киберсоциализацию способна оказывать существенное амбивалентное влияние на психологическое благополучие студентов университетов.
Заключение. Полученные результаты обосновывают необходимость прогнозирования такого влияния в рамках работы по обеспечению психологической безопасности образовательной среды, созданию условий для успешного личностного, социального и профессионального развития студентов университетов в условиях интенсивной цифровизации образования.
Библиографические ссылки
Денисова, Е. Г., Ермаков, П. Н., Абакумова, И. В., Сылка, Н. В. (2022). Эмоционально-личностные и метакогнитивные предикторы психологического благополучия студентов в современных условиях. Психологическая наука и образование, 27(5), 85–96. https://doi.org/10.17759/pse.2022270507
Елшанский, С. П., Ануфриев, А. Ф., Камалетдинова, З. Ф., Сапарин, О. Е., Семенов, Д. В. (2015). Психометрические показатели русскоязычной версии Шкалы удовлетворенности жизнью. Современные исследования социальных проблем [с 2019 г. – Russian Journal of Education and Psychology], (9(53)), 444–458. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihometricheskie-pokazateli-russkoyazychnoy-versii-shkaly-udovletvorennosti-zhiznyu https://doi.org/10.12731/2218-7405-2015-9-33
Корниенко, Д. С., Вязовкина, В. К., Горностаев, И. С. (2022). Адаптация и психометрическая проверка методики «Короткий опросник Темной тетрады». Психологический журнал, 43(5), 87–98. https://doi.org/10.31857/S020595920022787-1
Леньков, С. Л., Рубцова, Н. Е., Ефремова, Г. И. (2019). Опросник вовлеченности в киберсоциализацию. Ярославский педагогический вестник, (6(111)), 109–119. https://doi.org/10.24411/1813-145X-2019-1-0567
Ловаков, А. В. (2018). Связь между организационной идентификацией и благополучием работника: роль трудоголизма как медиатора: дис. … кандидата наук. НИУ ВШЭ (PhD HSE). URL: https://www.hse.ru/data/xf/842/014/1153/Lovakov_A_dissertation.pdf
Плешаков, В. А. О киберсоциализации человека в нестабильном мире (2023). Человек и общество в нестабильном мире: Материалы международной научно-практической конференции, Омск, 01 марта 2022 года. Сибирский юридический университет.
Сидоренков, А. В., Шипитько, О. Ю., Штильников, Д. Е., Штроо, В. А. (2019). Разработка инструментария изучения идентификации работников в организации. Организационная психология, 9(3), 74–102. URL: http://orgpsyjournal.hse.ru
Cолдатова, Г. У., Войскунский, А. Е. (2021). Социально-когнитивная концепция цифровой социализации: новая экосистема и социальная эволюция психики. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 18(3), 431–450. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2021-3-431-450
Alkhalaf, A. M., Tekian A., & Park Y. S. (2018). The impact of WhatsApp use on academic achievement among Saudi medical students. Medical Teacher, 40(1), 10–14. https://doi.org/10.1080/0142159X.2018.1464652
Anglim, J., Horwood, S., Smillie, L. D., Marrero, R. J., & Wood, J. K. (2020). Predicting psychological and subjective well-being from personality: А meta-analysis. Psychological Bulletin, 146(4), 279–323. https://doi.org/10.1037/bul0000226
Arpaci, I., Abdeljawad, T., Baloglu, M., Kesici, S., & Mahariq, I. (2020). Mediating effect of internet addiction on the relationship between individualism and cyberbullying: Cross-sectional questionnaire study. Journal of Medical Internet Research, 22(5), Article e16210. https://doi.org/10.2196/16210
Asghar, M.Z., Iqbal, A., Seitamaa-Hakkarainen, P., & Barbera, E. (2021). Breaching learners’ social distancing through social media during the COVID-19 pandemic. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(21), Article 11012. https://doi.org/10.3390/ijerph182111012
Ashraf, M.A., Khan, M., Chohan, S., Khan, M., Rafique, W., Farid, M. F., & Khan A. U. (2021). Social media improves students’ academic performance: Exploring the role of social media adoption in the open learning environment among international medical students in China. Healthcare, 9(10), Article 1272. https://doi.org/10.3390/healthcare9101272
Diener, E., Emmons, R. A., Larsen, R. J., & Griffin, S. (1985). The satisfaction with life scale. Journal of Personality Assessment, 49(1), 71–75. https://doi.org/10.1207/s15327752jpa4901_13
Dzulkarnain, I., Aziz, N. A. A., Suswandari, S., & Khuluqo, I. (2021). Student engagement in university STEM course through digital video project using SAMR model. Proceedings of the 1st Annual International Conference on Natural and Social Science Education, (547), 49–57. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210430.008
Easa, N. F. & Bazzi, A. M. (2021). COVID-19 and lack of socialization: does service innovation become an imperative for universities? International Journal of Disruptive Innovation in Government, 1(2), 82–103. https://doi.org/10.1108/IJDIG-11-2020-0006
Fritz, C. O., Morris, P. E., & Richler, J. J. (2012). Effect size estimates: Current use, calculations, and interpretation. The Journal of Experimental Psychology: General, 141(1), 2–18. https://doi.org/10.1037/a0024338
Gulzar, M. A., Ahmad, M., Hassan, M., & Rasheed, M. I. (2021). How social media use is related to student engagement and creativity: investigating through the lens of intrinsic motivation. Behaviour & Information Technology, 41(11), 2283–2293. https://doi.org/10.1080/0144929X.2021.1917660
Haase, K. R., Cosco, T., Kervin, L., Riadi, I., & O'Connell, M. E. (2021). Older adults’ experiences with using technology for socialization during the COVID-19 pandemic: Cross-sectional survey study. JMIR Aging, 4(2), Article e28010. https://doi.org/10.2196/28010
Harding, T., Lopez, V., & Klainin-Yobas, P. (2019). Predictors of psychological well-being among higher education students. Psychology, 10(4), 578–594. https://doi.org/10.4236/psych.2019.104037
Hoi, V. N. (2021). Augmenting student engagement through the use of social media: the role of knowledge sharing behaviour and knowledge sharing self-efficacy. Interactive Learning Environment, 31(7), 4021–4033. https://doi.org/10.1080/10494820.2021.1948871
Honnekeri, B., Goel, A., Umate, M., Shah, N., & Sousa, A. (2017). Social anxiety and Internet socialization in Indian undergraduate students: An exploratory study. Asian Journal of Psychiatry, 27, 115–120. https://doi.org/10.1016/j.ajp.2017.02.021
Hudimova, A., Popovych, I., Baidyk, V., Buriak, O., & Kechyk, O. (2021). The impact of social media on young web users’ psychological well-being during the COVID-19 pandemic progression. Revista Amazonia Investiga, 10(39), 50–61. https://doi.org/10.34069/AI/2021.39.03.5
IBM (2022). IBM SPSS Statistics Algorithms. IBM Corporation.
Koranteng, F. N., Wiafe, I., & Kuada, E. (2019). An empirical study of the relationship between social networking sites and students’ engagement in higher education. Journal of Educational Computing Research, 57(5), 1131–1159. https://doi.org/10.1177/0735633118787528
Lenkov, S. L., & Rubtsova, N. E. (2019). Cyber socialization of Russian youth: Risks of professional self-determination. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, (321), 116–122. https://doi.org/10.2991/ispcpep-19.2019.28
Lenkov, S., & Rubtsova, N. (2022). Social environment as a predictor of destructive behavior in cyberspace. Lecture Notes in Networks and Systems, (247), 711–724. https://doi.org/10.1007/978-3-030-80946-1_65
Liebherr, M., Schubert, P., Antons, S., Montag, C., & Brand, M. (2020). Smartphones and attention, curse or blessing? A review on the effects of smartphone usage on attention, inhibition, and working memory. Computers in Human Behavior Reports, 1, Article 100005. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2020.100005
Masrom, M. B., Busalim, A. H., Abuhassna, H., & Mahmood, N. H. (2021). Understanding students’ behavior in online social networks: a systematic literature review. Journal of Educational Technology in Higher Education, 18, Article 6. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00240-7
Metin-Orta, I., & Demirtepe-Saygılı, D. (2023). Cyberloafing behaviors among university students: Their relationships with positive and negative affect. Current Psychology, 42(13), 11101–11114. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02374-3
Mishra, L., Gupta, T., & Shree, A. (2020). Online teaching-learning in higher education during lockdown period of COVID-19 pandemic. International Journal of Educational Research Open, 1, Article 100012. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100012
Nyembe, B. Z. M., & Howard, G. R. (2021). WhatsApp, an educational computer system? In J. Bentahar, I. Awan, M. Younas (Eds) Mobile Web and Intelligent Information Systems (MobiWIS 2021). Lecture Notes in Computer Science, (12814), 135–148. https://doi.org/10.1007/978-3-030-83164-6_11
O’Connell, M. E., Haase, K.R., Grewal, K.S., Panyavin, I., Kortzman, A., Flath, M. E., Cammer, A., Cosco, T. D., & Peacock, S. (2022). Overcoming barriers for older adults to maintain virtual community and social connections during the COVID-19 pandemic. Clinical Gerontologist, 45(1), 159–171. https://doi.org/10.1080/07317115.2021.1943589
Paulhus, D. L., Buckels, E. E., Trapnell, P. D., & Jones, D. N. (2021). Screening for dark personalities: The Short Dark Tetrad (SD4). European Journal of Psychological Assessment, 37(3), 208–222. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000602
Podbolotova, M., Dmitrieva, V., Reznikova, R., & Grishaeva, Y. (2021). Digital socialization of students by means of educational media. SHS Web Conferences, 98, Article 05015. https://doi.org/10.1051/shsconf/20219805015
Rasheed, M. I., Malik, M. J., Pitafi, A. H., Iqbal, J., Anser, M. K., & Abbas, M. (2020). Usage of social media, student engagement, and creativity: The role of knowledge sharing behavior and cyberbullying. Computer Education, 159(3), Article 104002. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104002
Rogowska, A. M., Ochnik, D., Kuśnierz, C., Jakubiak, M., Schütz, A., Held, M. J., Arzenšek, A., Benatov, J., Berger, R., Korchagina, E. V., Pavlova, I., Blažková, I., Konečná, Z., Aslan, I., Çınar, O., & Cuero-Acosta, Y. A. (2021). Satisfaction with life among university students from nine countries: Cross-national study during the first wave of COVID-19 pandemic. BMC Public Health, 21(1), Article 2262. https://doi.org/10.1186/s12889-021-12288-1
Rubtsova, N. E., & Lenkov, S. L. (2020). The impact of digital socialization on psychological well-being. Psychology in Education, 2(2), 143–149. https://doi.org/10.33910/2686- 9527-2020-2-2-143-149
Schaufeli, W. B., & Bakker, A. B. (2004). Utrecht Work Engagement Scale (UWES): Preliminary Manual, Version 1.1, Dec. 2004. Unpublished manuscript. Utrecht: Occupational Health Psychology Unit of Utrecht University. URL: https://www.wilmarschaufeli.nl/tests/#engagement
Shi, C., Yu, L., Wang, N., Cheng, B., & Cao, X. (2020). Effects of social media overload on academic performance: a stressor–strain–outcome perspective. Asian Journal of Communication, 30(2), 179–197. https://doi.org/10.1080/01292986.2020.1748073
Shitova, N. V., & Maslakov, S. I. (2020). Investigating the psychological aspects of cyber socialization among modern students. Propósitos y Representaciones, 8(2), Article e512. https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n2.512
Su, W., Han, X., Yu, H., Wu, Y., & Potenza, M. (2020). Do men become addicted to internet gaming and women to social media? A meta-analysis examining gender-related differences in specific internet addiction. Computers in Human Behavior, 113, Article 106480. https://doi.org/10.1016/jxhb. 2020.106480
Tahoon, R. (2020). Mediating effects of dark personality triad and real and mediated social interaction on social media addiction and academic performance in university students. Clinical and experimental Phycology, 6(4), 1–10.
Thompson, E. R., & Phua, F. T. T. (2012). A Brief Index of Affective Job Satisfaction. Group Organ Manage, 37(3), 275–307. https://doi.org/10.1177/1059601111434201
Whelan, E., Islam, A. K. M. N., & Brooks, S. (2020). Applying the SOBC paradigm to explain how social media overload affects academic performance. Computers & Education 143, Article 103692. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103692
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Copyright (c) 2024 Российский психологический журнал