Аннотация
Метапроектная деятельность выступает предметом освоения, основой формирования общего механизма присвоения «смыслов культуры». Она порождает процессы смыслообразования и является предметом анализа самого учащегося. Особенности моделирования метапроеткной деятельности раскрываются посредством реализации принципов деятельной активности учащегося, опоры на его личный опыт и включения в значащую деятельность. Введенное понятие «ориентировочной схемы действия, организующей внутреннюю деятельность» («смысловой ориентировки») раскрывается через ее функции в деятельности. Функции проектирования, символического опосредования, медиатора, эмоционального насыщения демонстрируют специфику смысловой ориентировки высокого уровня обобщения.
Библиографические ссылки
Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. - Ростов н/Д.: РГУ, 2004. - 480 с.
Айдарова Л.И. Гальперин - психолог и человек // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 114-119.
Асмолов А.Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование. // Вопросы психологии. - № 5. - 2008. - С. 3-12.
Булкас Т.М. Инициальный путь развития личности: возможности психологической работы. // Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 68-79.
Веракса А.Н. Особенности символического опосредования у младших школьников // Психологическая наука и образование. - 2008. - № 1. - С. 50-55.
Зинченко В.П. Гальперин: от действия с заданными свойствами к свободе мысли // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 120-134.
Мамардашвили М.К. Лекции по античной эстетике. - М.: Моск. шк. полит. ис-следований, 1999. - С. 8.
Нуркова В.В., Василевская К.Н. Автобиографическая память в трудной жизненной ситуации // Вопросы психологии. - № 5. - 2003. - С. 93-101.
Подъяков А.Н. Образ мира и вопросы сознательности учения: современный контекст // Вопросы психологии. - № 2. - 2003. - С. 122-130.
Потанина Л.Т., Гусев А.Н. Связь образно-символического с развитием ценностно-смысловых представлений личности // Вопросы психологии. - 2008. - № 2. - С. 30-35.
Решетова З.А. Организация деятельности усвоения и развитие учащегося // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 71-78.
Россохин А.В., Измагурова В.Л. Взаимосвязь внутреннего диалога и рефлексии: опыт эмпирического исследования // Вопросы психологии. - № 5. - 2008. - С. 105-120.
Хозиев В.Б. О валидности формирующего метода // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 59-69.
Айдарова Л.И. Гальперин - психолог и человек // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 114-119.
Асмолов А.Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование. // Вопросы психологии. - № 5. - 2008. - С. 3-12.
Булкас Т.М. Инициальный путь развития личности: возможности психологической работы. // Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 68-79.
Веракса А.Н. Особенности символического опосредования у младших школьников // Психологическая наука и образование. - 2008. - № 1. - С. 50-55.
Зинченко В.П. Гальперин: от действия с заданными свойствами к свободе мысли // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 120-134.
Мамардашвили М.К. Лекции по античной эстетике. - М.: Моск. шк. полит. ис-следований, 1999. - С. 8.
Нуркова В.В., Василевская К.Н. Автобиографическая память в трудной жизненной ситуации // Вопросы психологии. - № 5. - 2003. - С. 93-101.
Подъяков А.Н. Образ мира и вопросы сознательности учения: современный контекст // Вопросы психологии. - № 2. - 2003. - С. 122-130.
Потанина Л.Т., Гусев А.Н. Связь образно-символического с развитием ценностно-смысловых представлений личности // Вопросы психологии. - 2008. - № 2. - С. 30-35.
Решетова З.А. Организация деятельности усвоения и развитие учащегося // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 71-78.
Россохин А.В., Измагурова В.Л. Взаимосвязь внутреннего диалога и рефлексии: опыт эмпирического исследования // Вопросы психологии. - № 5. - 2008. - С. 105-120.
Хозиев В.Б. О валидности формирующего метода // Вопросы психологии. - 2002. - № 5. - С. 59-69.