Образ идеального ученого у современной российской молодежи

Tat'yana V. Razina, Elena A. Volodarskaya


Аннотация


Введение. Авторами доказывается актуальность изучения образа идеального ученого у современных молодых россиян для понимания формирования их профессиональных предпочтений и желания заниматься научной деятельностью в современных условиях функционирования науки. Новизна исследования заключается в установлении структурно-содержательного своеобразия имиджа ученого у студентов и работающей молодежи, и факторов, его обуславливающих.

Материалы и методы. В разделе описываются подготовительный и основной этапы исследования, которые включали в себя методы семантического дифференциала, лабораторного эксперимента, факторного анализа.

Результаты. Основной этап исследования позволил смоделировать семантическое пространство, отражающее характеристики образов идеального ученого и различных кинематографических образов ученых в сознании студентов и работающей молодежи. Образ идеального ученого характеризуется когнитивными (способность формулировать проблему, выражать свои мысли, устойчивость к неопределенности, дисциплина мышления) и личностными (целеустремленность, решительность, принципиальность, нацеленность на результат, высокая работоспособность, разносторонность, неординарность, богатая фантазия) качествами.

Обсуждение результатов. Авторы показывают, что студенты, для которых усвоение научных знаний выступает основой образовательной деятельности, конструируют образ ученого с опорой на свои знания о реальных научных работниках и на представления о научной деятельности как о мыслительной, интеллектуальной работе, что отражается в оценке кинематографических образов. Работающая молодежь, в силу отсутствия научного поиска в содержании профессиональной деятельности, отдаленности от актуального положения дел в науке, испытывает дефицит объективной информации и конструирует образ ученого на своих прошлых представлениях о научных работниках, а также кинематографических образах, отражающих стереотипные представления об ученых (чаще через демонстрацию средств научного труда). Это говорит об упрощении образа ученого у работающей молодежи.

В заключение делается вывод о содержательной схожести образов идеального ученого у работающей и учащейся молодежи, и отличиях в его имиджформирующей основе.


Ключевые слова


идеальный ученый; имидж; имиджформирующая основа; кинематографический образ; когнитивный фактор; личностный фактор; образ ученого; профессиональная деятельность; стереотип; учебная деятельность

Полный текст:

PDF>PDF

Литература


Vorob'eva E. V. Tekhnologiya ob"ektivnoi psikhofiziologicheskoi otsenki motivatsionnykh osobennostei studentov-psikhologov [Method for objective psychophysiological assessment of psychology students’ motivation]. Moscow, KREDO Publ., 2016. 102 p.

Ushakov D. V. Culture and supporting knowledge, intellect, and talent. In: Zhuravleva A. L., Ushakov D. V. (eds.) Sotsial'naya psikhologiya znaniya [Social psychology of knowledge]. Moscow, Institute of Psychology, Russian Academy of Science Publ., 2016, pp. 89−112.

Yurevich A. V. Socio-psychological characteristics of Russian science. In: Zhuravleva A. L., Ushakov D. V. (eds.) Sotsial'naya psikhologiya znaniya [Social psychology of knowledge]. Moscow, Institute of Psychology, Russian Academy of Science Publ., 2016, pp. 176−196.

Zhuravlev A. L., Nestik T. A. Socio-psychological methods for facilitating the joint analysis of experience and knowledge sharing. In: Zhuravleva A. L., Ushakov D. V. (eds.) Sotsial'naya psikhologiya znaniya [Social psychology of knowledge]. Moscow, Institute of Psychology, Russian Academy of Science Publ., 2016, pp. 357−377.

Yurevich A. V. Socio-psychological factors for producing and distributing technological innovation. In: Zhuravleva A. L., Ushakov D. V. (eds.) Sotsial'naya psikhologiya znaniya [Social psychology of knowledge]. Moscow, Institute of Psychology, Russian Academy of Science Publ., 2016, pp. 378−397.

Leydesdorff L., Perevodchikov E., Uvarov A. Measuring triple-helix synergy in the Russian innovation systems at regional, provincial and national levels. Journal of the Association of Information Science and Technology, 2015, V. 66, Issue 6, pp. 1229–1238. DOI: 10.1002/asi.23258

Gavrilova E. V., Ushakov D. V. Personal knowledge in transferring scientific experience. In: Zhuravleva A. L., Ushakov D. V. (eds.) Sotsial'naya psikhologiya znaniya [Social psychology of knowledge]. Moscow, Institute of Psychology, Russian Academy of Science Publ., 2016, pp. 141−152.

Abakumova I. V., Ermakov P. N., Fedotova O. D., Latun V. V. Рlagiarism and anti-plagiarism in education and science. EDULEARN16 Proceedings 8th International Conference on Education and New Learning Technologies. Barcelona, IATED, 2016, pp. 4714–4719.

Arzenšek A., Košmrlj K., Širca N. T. Slovenian young researchers’ motivation for knowledge transfer. Higher education, 2014, V. 68, no. 2, pp. 185–206. DOI: 10.1007/s10734-013-9702-0

Imbert C., Muldoon R., Sprenger J., Zollman K. Introduction. The collective dimension of science. Synthese, 2014, V. 191, no. 1, pp. 1–2. DOI: 10.1007/s11229-013-0349-2

Vermeir K. Scientific research: Commodities or commons? Science and education, 2013, V. 22, no. 10, pp. 2485–2510. DOI: 10.1007/s11191-012-9524-y

Perelygina E. B., Savicheva N. A. A manager’s image and personal resistance. Chelovecheskii kapital – Human Capital, 2015, no. 1 (73), pp. 51−53 (in Russian).

Tsvetkova N. A., Petrova E. A., Gorshkova V. V. Socio-psychological characteristics of a university teacher’s current, mirror, and desired image. Uchenye zapiski Rossiiskogo gosudarstvennogo sotsial'nogo universiteta – Scientific Notes of Russian State Social University, 2017, V. 16, no. 1 (140), pp. 50−61 (in Russia).

Moliner P. Les representations sociales et les images. In: Monaco G. L., Delouvee S., Rateau P. (eds.) Les representations sociales. Theories, methodes et applications. Louvain-la-Neuve, Editions De Boeck, 2016, pp. 420–430.

Moliner P. Psychologie sociale de l’image. Grenoble, Presses universitaires de Grenoble, 2016. 166 p.

Monaco G. L., Delouvee S., Rateau P. (eds.) Les representations sociales. Theories, methodes et applications. Louvain-la-Neuve, Editions De Boeck, 2016. 510 p.

Razina T. V. Strukturno-funktsional'naya organizatsiya i genezis motivatsii nauchnoi deyatel'nosti [Structural functional organization and genesis of motivation for scientific activity]. Diss. Dr. Sci. (Psych.). Yaroslavl, 2016. 612 p.

Kossowska M., Bar-Tal Y. Need for closure and heuristic information processing: The moderating role of the ability to achieve the need for closure. British Journal of Psychology, 2013, V. 104, no. 4, pp. 457–480, DOI: 10.1111/bjop.12001

Labe B. I. Need for cognitive closure among vocational technical student teachers in some Nigerian universities. International Journal of Vocational and Technical Education, 2016, V. 8 (3), pp. 20–24.

URL: http://www.academicjournals.org/journal/IJVTE/article-abstract/345EE3558786

Volodarskaya E. A., Razina T. V. Source base for studying the scientist’s image. Chelovecheskii capital, 2017, no. 2 (98), pp. 6−11.

Christidou V. Interest, attitudes and images related to science: Combining students’ voices with the voices of school Science, teachers, and popular science. International Journal of Environmental & Science Education, 2011, V. 6, Issue 2, pp. 141–159.

Miele Е. Using the Draw-a-Scientist Test for inquiry and evaluation. Journal of College Science Teaching, 2014, V. 43, no. 4, pp. 36–40. DOI: 10.2505/4/jcst14_043_04_36




DOI: http://dx.doi.org/10.21702/rpj.2017.4.1

Метрики статей

Загрузка метрик ...

Metrics powered by PLOS ALM

Ссылки

  • На текущий момент ссылки отсутствуют.


Добавить комментарий